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让爱与鞭策同行—-谈谈在日常生活中培养孩子核心素养

发布时间:2017-06-14  来源:本站原创  点击次数:1021次

王海燕  

能把一年级的孩子管好、教好、育好,尤其是一个67个孩子的大集体,作为我这样一位毫无一年级工作经验的人来说,真的是一个非常大的挑战。我不敢说我一定会把他们教好、育好,但我却能保证用“心”去对待每一位学生。学校杂事、琐事非常多,但绝大部分的时间,我都是和孩子们在一起的,从早上学生的一句句“老师,早上好”开始,上课、做卫生、三操、课间活动等等,每时每刻我们都是和孩子们在一起的。这么长时间都和孩子们泡在一起,没有“爱”是完全不行的,你会整天被烦得不知所措。虽然做一年级老师的经验不长,但至少我学到了这一点:无论在什么情况下,都不能对无知的孩子乱发脾气,他们并不会察言观色,并不会因为看你心情不好而停止向你打小报告,也并不会看你脸色不舒服而停下他们手中想干的事,他们不知道在常人看来这些是不对的事情而立马知道错了,这一切都是要靠我们来引导,带着爱和带着恨去处理的事情会是两种截然不同的效果。所以还要学会“忍”,那怕被学生气的心里翻江倒海也要想尽一切办法努力克制住。能达到这种境界,对于我来说是一件非常大的收获。      

一、重视在课堂内的常规训练,培养学生的自控能力

小学教育主要是养成教育,一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德,关键在于小学阶段的教育,特别是低年段的教育。学生良好的行为习惯不是一朝一夕形成的,而是通过每一件事,每一项活动,每一节课,长期熏陶才能形成。

一年级,首先要对他们进行常规教育和训练,严格要求,一抓到底。上学第一周,我每天都会不厌其烦地训练他们站队,排队,上厕所。每天都会领着他们在校园里走来走去,边走边带领他们认识这个即将陪伴他们6年的地方——厕所、体育馆、教室等,哪里危险不能去,哪里是安全区可以做游戏……我利用了一切能利用的时机加强孩子们学习习惯的培养,从上课坐姿到读写字姿势,从课桌摆放到准备学习用具,从学会集体排队到能顺利的走完操场一圈,从上课怎么听课到下课怎么安全从厕所回来,从下课能玩什么游戏到怎么和同学们友好相处,从怎么安全的进入教学楼门到怎么收拾好跳绳不发生危险,从校园哪里不能去到怎么在校园躲避意外的危险等等,事无巨细,只要是我能想到的,我都会一遍遍地强调,一遍遍地训练,这样既增强了孩子们的自控能力,又逐步养成了各种好习惯。

    二、坚持正面教育,寓教育于读书讲故事之中  

对一年级的小学生进行教育,仅凭单纯的讲道理是不行的,孩子们都喜欢听故事,哪怕是最顽皮好动的孩子都会安静下来。我就抓住了孩子们的心理特征,常常通过讲故事的方法对学生进行教育。我给他们读《爷爷一定有办法》《逃家小兔》《乌鸦喝水》《龟兔赛跑》《安徒生童话》《伊索寓言》,还给他们编排绘本剧,带领他们参加少儿图书馆的活动。不仅这样,我还在家长中极力宣传阅读,鼓励家长带领孩子走进书城,走进书的海洋。我想,一个能和书籍打交道的孩子,一定不会在人生道路上走偏。

为了培养孩子们团结友爱,我常根据班内发生的具体事例对学生进行教育。比如进出楼门拥挤的问题,时不时的总会有拥挤摔倒的事情发生。有一天我就跟他们讲:“这两天王老师很感动,因为我们班的孩子很懂事。昨天我看见请假的薛佳妮来到学校,同学们热情的围上去问她好了没有;跑操的时候赵越摔倒了,旁边的杨凯马上扶她起来并安慰她不哭;前天有两个小朋友居然为了大家进出楼门方便主动为大家掀起门帘,还有雒月娇、张颂、朱文静几个小朋友每天留下来为大家打扫教室、帮大家摆放桌椅……王老师为这些孩子感到骄傲。”结果,在接下来的几天里,主动抢着掀门帘的人多了,进出楼门的时候主动让一让的人多了,每天主动申请留下来做卫生的人多了,孩子们真诚的笑脸更多了,而找老师告状的孩子少了。

通过有意义的活动进行思想教育,是行之有效的方法。例如:个别学生对别人的东西(彩笔、铅笔等)较感兴趣,趁别人不注意时,就顺手牵羊。遇到这种情况时,我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲,然后说,“有的同学可能错装了别人的东西,在自己的书包中找一下,如果真的装错了,就勇敢地交到老师这儿来”,结果有个同学红着脸交上来了,不好意思地说:“我不是故意的,请老师和同学们原谅!”顿时,掌声齐起。随后让大家讨论,都说不能随便拿别人的东西,并且拾到东西要交公。还记得有一个早上,刘昕岳哭着说她刚刚买的电话手表不见了,还清楚地说是蓝色的,里面没有安装电话卡,价值800元。我一听也急了,赶紧就问有哪个孩子看见了,可是孩子们都说没有见。有个孩子说是别班有个孩子的手里有这样的一块手表,为了弄清楚事情真相,我还亲自去找那个孩子了解情况。当我懊恼地回教室的时候,一个念头冒了出来:换个方式问问孩子吧。于是回到教室,我说,“刚才从下课到发现这个表不见了,一共8分钟时间,不会有其他班的孩子进来,可能是我们班的哪个小朋友看见这个表掉到了地上觉得很新奇,本来是想看看这是什么玩意,课时上课铃声响起了,还没等她问这是谁的东西,老师已经准备上课了。估计他现在也很着急想还回东西呢。老师相信这个小朋友一定会来找老师的。”果然下课以后,有个孩子说她捡到一块手表,是在座位底下发现的。我高兴地拥抱了她,其他孩子顿时给予热烈的掌声。我说,因为她有个好习惯,那就是——不是自己的东西坚决不要,这样的孩子老师喜欢。通过这一事例,学生们辨明了是非,自这次班会活动之后,班内拾物交公的学生多了,丢东西的少了。 

    三、一起学习,互相了解,共同成长

作为一名老教师,面对新班级,我与孩子们一样,都对彼此的内心想法和行为表现充满好奇和期待。为了进一步接触和了解学生,我时刻提醒自己要从学生的年龄阶段特点出发来与其进行交流和对话,指引他们如何往更好的方面发展。很多时候,我们都会认为:明明错了,为什么你还不知道改,甚至屡教不改?可是,如果从学生的角度出发,我们可以发现,在他的这个年龄阶段,很多时候并不知道自己到底错在哪里,即使知道错了,也不知如何改正。面对迷茫的学生,我越来越意识到不能总是一味地从成人的角度出发来对其进行评价和指责,而应该降低自己的评判标准,并且耐心地指出错误的地方以及如何改正。最好的方法就是利用榜样示范法,学生有时并不能理解成人的条条框框,但如果可以适当利用优秀的学生为大家作示范,学生便可以清楚地认识到何谓“优秀”,从而达到事半功倍的教育效果。有一天,我把课前管理班级的任务交给了班干部邢富雅、漆梦和陆毅,我想看看孩子是怎么管理孩子的。上课铃一响,我就急匆匆地往教室冲。结果,我没有听见以往的吵闹声,只听见孩子们整齐的诵读声,等我走进教室才发现,孩子居然学了一套手指操,陆毅和漆梦站在讲台上背着,其他孩子跟着背,跟着做,邢富雅在教室后面纠正着个别孩子的动作。这样让我吃惊的场面时有发生,我真的太佩服这些孩子的能力。我想,不是孩子们不行,是我低估了他们,也是我少给了他们机会。

在今后的教育教学中,我会不断地提醒自己——放慢自己的脚步,多点细心,多点爱心,耐心地带领学生一同成长!

    四、爱之深,责之切,让爱与鞭策同行

清代教育家颜元所说:“数子十过,不如奖子一长。”不管是“优生”还是令人头疼的“差生”,他们都希望得到表扬、鼓励和肯定。由于缺乏低年级教学经验,在日常的教学管理中,我总会由于个别学生经常性的犯错而感到苦恼和急躁。刚开始的时候我会耐心地告诉他们存在的错误以及相应的改正方法。久而久之,面对同样的错误在一个学生的身上重复出现,我开始变得暴躁和失去耐性,原本的耐心教育开始变成了指责和呵斥。渐渐地,我意识到这样的教育方式只会让学生的陋习继续恶化,并不利于学生改正错误。经过事后的反思,我决定采取“表扬为主,批评为辅”的方法。记得有一天大课间,等我领着孩子们做完了阳光体育的操回到教室时,我惊讶地发现,窗台上4盆原本长势非常好的花被冻死了。看着冻透了的叶子,我的火气蹭地就窜了上来,是谁在这么冷的冬天里把窗户全部打开?看到陆毅怯生生地站在我面前,他小小的身体还不及我蹲下来高,眼泪已经在打转,我的心软了。我问他,你打算怎么办呢?他说,我是男子汉,我给班里赔两盆花吧,而且要用自己的零花钱。听他这么说,我心里暖暖的,突然间就想起了自己的儿子。摸摸陆毅的头,我说,老师原谅他了。第二天,他就端来了两盆花,高兴地对我说,王老师,这是我的贡献。我说,这不是贡献,这是惩罚,做错了事情就要接受惩罚,才能保证少犯错。他说,那什么事贡献呢?我回答,贡献就是心甘情愿的为班级做好事。从那天起,他总会在早上十点的时候打开窗户透风,总会在刮风下雨的时候记得关窗。我想,这样的小惩罚一定会帮助他和其他孩子走得更好。

虽然到目前为止,个别学生还未能很好地进入老师期望的状态,但我深信,只要坚持以适当的批评加上及时的肯定和奖励,终将能使他们往更好的方向前进和发展。